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我们只懂了点教育学而不是真正的教育

发布时间:2020-08-13 14:50    来源: 未知  未经授权 不得转载

  说真的,我不喜欢、不擅长在如此庄重的场合、以如此正式的方式向大家道贺。我更愿意与你们在文科大楼的咖吧边喝边聊,在利兴餐厅把酒言欢,说声常回家看看。理由是我教了30多年书,却一直没有学会如何准确地表达。

  为什么这么说呢?我家人经常说我“你啊,就是不会说话”,我同事也会在公开场合告诉我“崔老师,你最好还是最后一个讲”,我学生也会有意无意地提醒我“老师,您今天的话是不是说得有点过了?”

  一方面是想表达对学部的感恩,因为近年来我获得的所有重要荣誉,就是我的名字前总有“华东师范大学教育学部”这几个字,是“华东师范大学教育学部”滋养了我,丰盈了我,但今天在此,更重要的,是想表达教育学人的一种真诚。我想先和大家分享两个小故事。

  那是1994年7月一个炎热的下午,作为你们的学长,我刚拿到教育学博士学位,带着无比喜悦的心情,回家去看望父母。

  踏进家门的一刹那,我突然冒出一个念头,过会儿考一考老妈一个专业问题。她虽出身于地主家庭,解放前上过学,但没有正式文凭。

  我骄傲地问道:“老妈,你知不知道什么是教学?”她一边干活一边不假思索地回答:“教学,不就是一个老师在上课,一帮学生在听课吗?”

  我从本科算起,至少读了10年教育学,却只知道“教学是教师教、学生学相结合相统一的活动”,因为书上都是这样说的。

  你是不是也这样定义的?如是,那我老妈是不是也可以获得教育学博士学位?因为她对“教学”的认知与我们在同一个水平。

  以勤洗手为例,我们从幼儿园就开始教了,学校又教了12年,结果怎么样?以10人为例,大约有9个幼儿园小朋友能在老师或妈妈的督促下勤洗手;到了小学生,还剩下6个;到了中学生及,只有3个在做。

  为何教了15年的勤洗手结果只有30%人养成习惯即“学会了”?育人的效益为何如此低下,问题到底出在哪儿了?

  今天,教育学部专门为大家举办隆重的毕业典礼,你们兴高采烈地戴上了教育学学士帽、硕士帽或博士帽,当然值得庆贺!

  然而,因为我们学的专业、获得的学位叫“教育学”,我觉得有必要在这重要的时刻,真诚地提醒大家:教育学是人学,教育学人更需要真诚。只有怀抱真诚的人,才能发现教育的,才能通达教育的真理。

  第一,我们只懂了点教育学,而不是懂得了真正的教育。当你获得了教育学学位,不要太自大,不要“我以为我以为的就是我以为的”了。

  借用法国教育社会学家涂尔干的话说,“教育学既不是教育,也不能取代教育的地位……。”教育远比教育学复杂,要有敬畏之心!

  第二,我们只学了点关于教书而不是育人的学问。教了不等于学了,学了不等于学会了。著名的教育学家杜威有句名言:“教之于学,犹如卖之于买。”

  没人买走你的东西,便不能说你做成了买卖。同理,没有学生学会你教的东西,那只能证明“你教了书,但没有育人”。只有“学生学会了”,才是教育的王道。

  第三,我们学的是“教人”,其实还要我们“教己”。我们的校训是“为人师表,求实创造”。要做到“为人师表”的唯一路径是在教别人的过程中实现教自己,即在发展学生的同时实现自己的成长。

  如果只知教别人,不知教自己,那就很有可能让自己成为“说的高调调,做的老套套”的那类“疑似”专家。

  
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